Retroceso histórico: La brecha de género en matemáticas se amplía a niveles no vistos en tres décadas

Un informe presentado por la Unesco y la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo documenta un preocupante retroceso en la equidad de género en el aprendizaje de matemáticas a nivel mundial. Los datos del TIMSS, recopilados durante casi tres décadas en 47 países durante la educación primaria y 38 en secundaria, muestran que la ventaja de los niños sobre las niñas en esta materia ha alcanzado su punto más alto desde el inicio del monitoreo en 1995. En el año 2023, el 81 por ciento de los países estudiados registró un desempeño superior de los niños al finalizar primaria, comparado con apenas el 52 por ciento en 2019. Esta cifra contrasta dramáticamente con el panorama de hace dos décadas, cuando solo el 26 por ciento de los países presentaba esta diferencia. Los expertos subrayan que aunque históricamente las alumnas han obtenido resultados menores, los años 2000 y 2010 marcaron una reducción significativa de esta disparidad. Sin embargo, esta tendencia positiva se revirtió a partir de 2019. El análisis revela que en 2023 una de cada cinco naciones muestra que el 21 por ciento de las niñas no alcanza el nivel mínimo internacional de competencias matemáticas al terminar primaria, frente al 4 por ciento registrado hace cuatro años. Simultáneamente, los países donde los niños presentan bajo rendimiento prácticamente han desaparecido, reduciéndose a un 2 por ciento. En educación secundaria, aunque los números son algo menos alarmantes, la tendencia de ampliación de la brecha persiste. Ambas organizaciones atribuyen parcialmente este retroceso a las consecuencias prolongadas de la pandemia de covid, cuyos cierres escolares causaron pérdidas de aprendizaje particularmente severas en matemáticas e impactaron negativamente la confianza y motivación de las estudiantes. Ante esta situación, Unesco e IEA instan a intervenciones tempranas desde primaria, incluyendo el fortalecimiento de la confianza mediante metodologías lúdicas, capacitación docente en sesgos de género y desmantelamiento de estereotipos, además de establecer sistemas rigurosos de seguimiento desagregado por género.